| 2 - Title | 21. Yüzyıl Eğitim Kurumlarının Okul Teknoloji Koordinatörü İhtiyacı |
| Authors | Aslıhan Saban, Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü Meram/ KONYA |
| PC Member | No |
| Contact person | Aslıhan Saban, aslihansaban_at_selcuk.edu.tr , 05423132040 |
| Main Fields | 14. Temel Bilişim Eğitimi
|
| Other Main Fields | Bilgisayarın egitime entegrasyonu |
| Abstract + Keywords | Günümüz telekomünikasyonlarıyla, bilgisayarlarıyla, video oyunlarıyla ve televizyon programlarıyla büyüyen genç nesil için teknoloji hayatın bir gerçeğidir. Onların teknolojisiz bir hayat tasavvur etmeleri asla mümkün değildir. Günümüzde öğrenciler, büyük annelerinin veya büyük babalarının bütün hayatları boyunca edindikleri bilgilerden daha fazla bilgi donanımıyla liseden mezun olmaktadır. Bütün bu süregelen gelişmeler ve değişmeler göz önünde bulundurulduğunda, günümüzde öğrencilere sunulan eğitimin kalitesini artırmak için bilgisayar ve diğer bilişim teknolojilerinin okullara entegrasyonu bir zorunluluktur. ugün dünyanın birçok eğitim kurumundaki eğitimciler, veliler ve diğer eğitimle ilgilenen bireyler teknolojinin okul çapındaki bir gelişime nasıl katkı sağlayacağı konusunda kafa yormaktadır. “Teknolojinin okullara entegrasyonu gerekli midir?” sorusu günümüzde artık geçerliğini yitirmiştir. Esas sorulması gereken soru şudur: “Teknolojinin okullara ntegrasyonu nasıl sağlanabilir?” Bu bağlamda, “okul teknoloji planlaması” olgusu ortaya çıkmaktadır. Teknoloji planını yapacak olan kişide okul teknoloji koordinatörüdür. Okul teknoloji koordinatörü, bir okuldaki teknolojinin planlanmasından, koordinasyonundan ve uygulanmasından sorumlu olan bir okul personelidir. Bununla birlikte, teknolojinin okullara ve sınıflara entegrasyonu kaza eseri oluşmaz. Koordinasyon, planlama ve teknik destek öğretim teknolojisinin bir okul veya sınıf ortamına başarılı bir şekilde uygulanması için gereklidir. Süreklilik esasına dayalı teknolojiye ilişkin profesyonel gelişim ve destek, öğretmenlerin teknoloji temelli yenilikleri sınıflarına adapte etmeleri için gereklidir. Bu bağlamda, okul ve okul bölgesi düzeyinde ihtiyaç duyulan teknik desteğin sağlanabilmesi için eğitim kurumlarının farklı rol ve görevlerle donatılmış personeli yani teknoloji koordinatörünü istihdam etmeleri gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı 21. yüzyıl eğitim kurumlarındaki okul teknoloji koordinatörünün rol, görev ve sorumluluklarını incelemek ve öğretmen yetiştirme sistemi açısından doğurduğu sonuçları tartışmaktır. Araştırmanın sorusu şu şekilde ifade edilmiştir: “Okul koordinatörünün rol, görev ve sorumlulukları ve öğretmen yetiştirme sistemi açısından doğurduğu sonuçlar nelerdir?” Öte yandan, başarılı bir teknoloji koordinatörünün eğitim kurumundaki rolünü daha iyi anlayabilmesi için aşağıdaki sorulara cevap araması gerekir: (1) Teknoloji koordinatörünün pozisyonuna ilişkin farklı rol beklentileri nelerdir? (2) Bu pozisyonu başarılı bir şekilde icra edebilmek için ne tür beceri ve yeteneklere ihtiyaç vardır? (3) Teknoloji koordinatörü eğitim kurumundaki günlük operasyonları sırasında ne tür görevlerle karşı karşıya kalmaktadır? (4) Teknoloji koordinatörlerinin şu anki iş/meslek beklentileri ve zorunlulukları nelerdir? (5) Teknoloji koordinatörünün eğitim kurumlarında ne tür bir liderlik rolü oynaması gerekir? Araştırma bir durum incelemesi niteliğinde olup, sorularının cevaplanmasında “İçerik Analizi Tekniği” kullanılmıştır. Bunun sonucunda özetle teknoloji koordinatörlerinin sahip olması gereken iletişim becerileri arasında aşağıdakiler sıralanabilir: (a) web sayfaları ve elektronik postayla elektronik iletişim kurabilmek ve ders planı örnekleri, çalışma yaprakları vb öğretim materyallerini geliştirebilmek için güçlü yazma becerileri, (b) telefon görüşmeleri yapmak ve farklı amaçlı toplantılarda teknolojiye ilişkin sunuları başarılı bir şekilde gerçekleştirebilmek için güçlü konuşma becerileri, (c) eğitim kurumundaki farklı bireylerle iletişim ve etkileşime girmek için güçlü kişiler arası veya sosyal beceriler. Teknoloji koordinatörlerinin sahip olması gereken diğer bir yeterlilik alanı da teknik becerilerdir. Teknoloji koordinatörleri, okuldaki farklı teknik problemlerin çözümünde yeterli olması gerekir. Hem donanım hem de yazılımla ilgili problemlerin teşhisi ve çözümüyle birlikte, eğitim teknolojisi alanındaki yeni gelişmeler ve trendler hakkında bilgi sahibi olmaları gerekir. Her ne kadar teknoloji koordinatörlerinin farklı teknik problemleri çözmek hususunda doğrudan sorumlu olmaları söz konusu olmasa da ortaya çıkacak genel problemleri teşhis etmek ve çözmek için öğretim teknolojisi ekipmanına ilişkin tecrübe sahibi olmaları gerekmektedir. Son olarak, teknoloji koordinatörleri planlama, bütçe ve bilgi organizasyonu hususlarında bilgi ve beceri sahibi olmaları gerekir. Teknoloji planlarının düzenli bir şekilde geliştirilmesi, uygulanması ve güncelleştirilmesi gerekir. Okulda ihtiyaç duyulan teknoloji ekipmanının satın alınması ve güncelleştirilmesi için bütçenin organize edilmesi gerekmektedir. Bu bağlamda, planlama ve bütçe organizasyonu becerileri okul teknoloji planının başarısı için kaçınılmazdır. Aynı zamanda, teknoloji koordinatörünün hayat-boyu öğrenmeye adanmış olması gerekmektedir. Çünkü, teknoloji koordinatörü sürekli olarak yeni bilgiler elde etmek, yeni durumlara adapte olmak veya gelişmekte olan yeni teknolojileri takip etmek zorundadır. Sonuç olarak, Eğitim Fakültelerindeki Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümlerinin yeniden yapılandırılması kapsamında buradan mezun olacak öğrencilerin bu bilgiler doğrultusunda daha bilinçli bir şekilde yetişmeleri sağlanmalıdır. Anahtar Kelimeler Okul teknoloji planlaması, teknoloji koordinatörü |
| Remarks |
| CyberChair | Author: Richard van de Stadt (Borbala Online Conference Services) | Development supported by TRESE | Copyright © by University of Twente |